Методична майстерка: « Самооцінювання як інструмент професійної діяльності педагога»

 

16 лютого о 15.00 год. відбулась методична майстерка: « Самооцінювання як інструмент професійної діяльності педагога» для охочих вчителів природознавства, біології, географії, курсу «Природничі науки» та основ здоров’я. Попередньо через GOOGLE FORMS був проведений моніторинг на тему:

SELF-ASSESSMENT ВЧИТЕЛЯ(американський та європейський професійні стандарти самооцінювання) (Укладачі: Балик Надія Романівна, Шмигер Галина Петрівна, ТНПУ ім. В. Гнатюка);

Анкета для педагогічних працівників( Абетка директора);

Карта педагогічної оцінки готовності вчителя до інноваційної діяльності

Тематика зустрічі:
« Самооцінювання як інструмент професійної діяльності педагога.
Аналіз результатів моніторингу» ( Козловська Л.П.)


« Використання GOOGLE FORMS  MICROSOFT FORMS для дистанційного оцінювання здобувачів освіти.»
(Антонюк С.М.)

«Механізми оцінювання освітньої діяльності»
( Нюня Т.Л.)
Методична майстерка (робота в групах
« Моє бачення системи самооцінювання педагога.»

Комментарии

Отправить комментарий

Популярные сообщения из этого блога

Біоадекватна технологія навчання

Изображение
15 вересня на базі   ТЗОШ №24 відбулося засідання методоб’єднання вчителів основ здоров’я на тему «Інноваційні технології навчання . Біоадекватна технологія навчання як умова здоров’язбереження.» Мета:підвищення професійної компетентності вчителів основ здоров’я ; створення якісного освітнього середовища для неперервної освіти вчителя щодо викладання предмету «Основи здоров’я» через різні форми методичної роботи та подальшої їх реалізації у практику роботи . Питання для обговорення :   1. «Інноваційні технології навчання . Біоадекватна технологія навчання як умова здоров'я збереження. Особливості біоадекватного уроку». Козловська Л.П. 2. «Школа– осередок сталого розвитку»     Зарічна О.В. 3. «Тренінгові технології навчання з елементами біоадекватної технології»     Смаль О.А. 4.. «Можливості використання біоадекватної технології навчання на уроках Основ здоров’я за новим Державним стандартом».    Приведа О.О. Дубова М.Д. 5.   Підсумок. Р
Далее...

Воркшоп для сучасного вчителя:" Формування інтерактивного середовища Нової української школи через розвиток професійних компетентностей вчителя основ здоров’я. Визначення пріоритетних форм і методів навчання сучасного фахівця в умовах формальної, неформальної та інформальної освіти.

Изображение
Засідання інтерактивної школи сучасного вчителя основ здоров'я відбулось 22 серпня 2018 р. на базі ТЗОШ  28. (форма проведення-воркшоп) Завдання вокшопу :     поглибити  теоретичні і практичні знання  щодо формування інтерактивного середовища Нової української школи через розвиток професійних компетентностей вчителя основ здоров’я; підвищити рівень знань про сучасні вимоги до професійних й особистісних якостей педагога та його нової ролі в організації навчання; презентувати нові шляхи підвищення професійної компетентності вчителів шляхом формальної, неформальної та інформальної освіти. План     : 1.      Інформаційний блок -          Воркшоп   - активний розвиваючий метод групової роботи. -          Професійна компетентність педагога в умовах Нової української школи.   (методист ТКМЦНОІМ Козловська Л.П.) 2.      Діагностичний практикум -          Вправа «Пазли» на знання ЗУ «Про освіту» та Концепції НУШ. -          Тест на знання ЗУ «Про освіту». 3
Далее...

«Школа сприяння здоров’ю»

Изображение
    Школа сприяння здоров'ю  –  це освітня установа, в якій в процесі навчання і виховання на основі нових технологій, в умовах, сприятливих для стану здоров'я дітей і дорослих, здійснюється усвідомлене педагогами, медичними працівниками і батьками формування культури здоров'я.  Це відбувається за активної участі самих дітей. Основи діяльності школи сприяння здоров'ю складають: розвиваюче навчання і виховання, лікувальна педагогіка, здоров'язбережувальні  технології, динамічне спостереження за станом здоров'я дітей, медико-педагогічна активність сім'ї. Принципи  Школи сприяння здоров'ю, що систематично реалізовуються в практиці освітньої установи, дозволяють мінімізувати певну частину шкільних факторів ризику.    Така модель навчального закладу потребує вихідної розробки концепції, положення та ідеї, яку необхідно втілити на практиці, опираючись на досвід, на засадах партнерства педагогів, дітей, сім’ї та громадськості. Міжнародний проект «
Далее...